遊学塾-興味津々-

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愛知県小牧市（桃花台のふもと）にある、小さい塾です。

メールアドレス

yougakujuku@yahoo.co.jp

算数・数学を主に扱っています。

塾の主目的は

論理力の育成

です。

主教材は、

頭脳スポーツ（マインドスポーツ）と呼ばれる世界各国のゲーム。

iML（国際算数・数学能力検定協会）の問題集。

です。

頭脳スポーツの魅力は、

「同じ試合は無い」

というところです。

常に、勝利に向けて、最善手を模索します。

このときの、脳への刺激は、とても素晴らしい力をもたらしてくれるでしょう。

また、iMLの問題は、面白く、解いてみたいという気持ちにさせてくれる良問の集まりです。

iML（国際算数・数学能力検定協会）ＨＰ

この２つを、中心に、考える力を伸ばしていきたいと思っています。

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６年生のＭちゃん。

ゲームタイムが終わって、学習タイムに、

「学校の宿題やる」

で、見てみたら、

計算ドリル、分数の足し算、４０問。

うぇっぷ。

満腹です・・・

「これ、いつも、こんなぐらいの量？」

「うん」

「みんな、ちゃんとやってくる？」

「ちゃんと出す子は、あんまりいないよ」

だわな～。

１年生の双子ちゃん。

神経衰弱してみました。

ＪＱＫは、多すぎるからと思って、

１～１０でやってみました。

難しかった・・・

当たらな過ぎて、グダグダになってしまいました。

反省。

今回は、

１～５でやってみました。

気持ちが切れずにできました。

調子に乗って、１～６でやったら、

グダグダになりました。

２回目（連戦）だったこともあったと思います。

次回は、１回戦のみで、１～６に挑戦です。

またまた、ＴＯＨ先生の記事にＴＢさせてもらいました。

前々から、書こうかなって思ってたところだったんで、これを機に、書いておこうと思います。

ちょっと前に、学校訪問がありました。

教育委員会とか、他校の校長が参観しに来るヤツです。

で、５年生の小数の割り算のところをやることにしてありました。

範囲としては、筆算にしないと面倒なくらい桁数が多くなったのってところでした。

自分の考えとして、

割り算の筆算の定石、

（商を）立てる

掛ける

引く

下ろす

が、あんまり好きでありませんでした。

商を立てるで、苦しむ子がいっぱいいるのを見てると。

ということで、提案という気持ちをこめて、

お偉いさん方が教室に来たところにあわせて、

引き算法でも筆算で書けるよ～って、説明してみました。

左が、１個１個引いてく法。

右は、１個１個じゃ大変だから、ちょっと欲張って、

２個ずつ引いてくか法。

割り算なんて、引き算の延長みたいなもんだわなって感じを伝えたかったわけですが、

さすがに、一回の説明だけでは、ピンとこなかったみたいですね。

宿題等で、

こんな感じに、小さく商を立てちゃっても、そのまま、計算を進めることができるようにしていきたいなあって思ってます。

理屈が、より解ると思うんですよね、こういうことしておくと。

５年生のテスト

「２．６×２１」（筆算で書いてある）の答えと比べて、

「２．６×２２」はいくつ多い？

の問題。

筆算を計算して、引き算して、答えを出すレベルで、全員ストップ。

掛ける数が１増えたから、「２．６」と答えられた子が、０人。

う～ん。

３年生での掛け算の仕組み、

頭に残っていなかったようで・・・

単元は、小数の掛け算割り算

ではありますが、

この部分が抜けていたことを、把握できずに、

授業していたのは、失敗ですね。

もともと掛け算ができない子に対しては、

そのように接することをしましたが、

計算できる子に対しての対応が甘かったようです。

これがはっきりしたことで、

今後の持っていき方を考え直す必要が出てきました。

分数の割り算の説明が、６通り書いてあります。

それ以外にも、小学校の算数について、

詳しく書かれた本です。

分数の割り算は、

「分数」が難しいのか？

「割り算」が難しいのか？

実際の学校現場では、

３年生での、

「割り算」と「分数」両方の、押さえがなかなかうまくいってないからじゃないかな？

ってのが、自分の感想です。

ずっと以前の、

「低学年の算数」って記事と被りますけど、

１，２，３年生で、ほとんど決まるってところですね。

それ以降は、その知識の応用ばかりな訳なんだから。

４，５，６年での、授業では、常に、１，２，３年に気持ちを戻して、

繋がっているんだってことを、しっかり、意識させたいですね。

初任者後補充に行ってます。

後補充しやすい教科ということで、

図工が入ってます。

作品を創って、

その作品を振り返る

自己評価プリントに書いてもらってます。

一番気に入ってるところ

工夫したところ

難しかったところ

などなど。

あ～、ちょっと気になるなあって子のプリントは、

だいたいの項目が、

「なし」

解る気がしてきます。

現学年のレベルから、４，５年下の子。

自分の家での、数学の勉強法は、

いったいどうしたらいいんでしょうか？

プライドっていったい・・・

ある水道管を使うと、10/9ℓの水をためるのに、5/6分かかりました。

この水道管の１分あたりにためることのできる量は、何ℓですか。

5/6分で、10/9ℓ、

1/6分で、10/9/5＝2/9ℓ

１分で、2/9*6＝4/3ℓ

なわけですが、

中学３年間で、割り算の考え方を、復習する機会というのは、

ないんでしょうか？

これができなかったのは、高校生。

計算はできても、こんな状態。

何か、

ひっくり返してかけるとか、

意味を教えるとか、

関係なくないか？と。

数量関係をきちんと把握する力を鍛えるトレーニングを

もっとやっていったほうが、いいような気がします。

まあ、きちんと掴めてたら、

すっと、式に表すことができるわけですけど・・・

図形や座標系の問題に、

計算問題など、

できる子は、そこまで書かなくてもいいよってところまで、かく。

で、できる。

間違えたり、できない子は、

書かずに（描かずに）、数字をこねくり回して、間違える。

書く必要が無い子は書いて、

書く必要がある子は、書かない。

とにかく書くトレーニング、やってくしかないんですけどね。

中２の子で、

場合の数の範囲、

「樹形図その他、とにかく、書けば、１００点取れるから」

と送り出して、

書かずに間違えて、１００点逃す・・・

書かない病を治すのは、難しい・・・(´･ω･｀)