なぜ同じ授業を受けているのに学力に差がついていくのか？

ということについて思っていることを。

二点。

頭をたくさん使う。

自分なりの結論を持つ。

上の二つですが、

一つ目の、たくさん考えるというのは、まあ、よく言われている

考えた分だけ賢くなるってやつです。

で、二つ目が、授業ならではというか、

授業では、考えた後に、その考えがどうであるのか判定する機会がきます。

問題の回答が合っていたかどうかとか、

討論などで自分の考えは、ほかの子と比べてどうなのかとか。

この自分の考えを振り返る機会を持つことで、より自分の考えを深めることができるわけです。

で、

一つ目は、最初のうちはほとんどの子がクリアしてますが、

苦手意識が出てくると、最初から、考えることを放棄してしまいます。

これで、一つ目による頭の成長が止まります。

で、

二つ目は、時間が関係してきます。

考えていても、結論に到達する前に、授業が進んでしまうという状態です。

これによって、二つ目による頭の成長が止まります。

どちらから先に起こるかといえば、

二つ目。

そして、それが続いていく間に、

差がついていき、その差が、一つ目の状態へ移行していくと考えてます。

なので、できる限り、二つ目を起こさないようにするのが大事だと思うのです。

二つ目を大事にしているのでは、

仮説実験授業（←直しました）のようなものが挙げられるかと思います。

普通、学校で行なわれる研究授業では、

教授法を研究するのが通常ですが、

どのようなことを手立てとすると、

二つ目を起こさないようにできるかを考えていくというのも、

授業研究ということでは重要になると思うのです。