『学び合い』と「学び合い」

一人も見捨てない授業づくり

こちらの文献を引用すると

授業の最初に、「教科書23頁から24頁の問題を全員が解けるようにする」と黒板に書きます。そして、教師は「この授業で一番大事にすることは全員が課題を達成することです。そのために出来ることをしましょう。一人を見捨てるクラスは、二人目を見捨てる、そして三人目を見捨てる。四人目は君かもしれない。絶対に見捨ててはいけない。さあどうぞ」と語ります。

とあります。

「見捨てる側」にあたるのは、いわゆる「できる子」と私はとらえてしまいます。

なので、この声掛けは

「できる子」に多大なプレッシャーを与えるものと考えます。

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次に、

「学び合い」ではどうなっているかというと、

「教え合い」から「学び合い」へ

にはこう書いてあります。

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「教え合い」と「学び合い」の違いについては、拙著『「学び合う学び」が生まれるとき』 （世織書房）に詳述していますが、要するに、よく分かっている子どもがそうでない子ども に教えるのが「教え合い」、逆に、分からない子どもが援助を求めてそれに他の子どもが応じ るのが「学び合い」です。「教え合い」は教えることが軸になりますが、「学び合い」は分か らないことを学ぼうとする行為が軸になります。「学び合う学び」では、「教え合い」ではな く「学び合い」が好ましいのです。

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これについて、私は

「できない子」へのプレッシャーととらえてしまいます。

どちらも

「合い」という言葉がありますが、どちらかの側に対してプレッシャーをかけて動かしているというようにとらえられると考えます。

このプレッシャーに耐えられない子が、新たな形の「不登校」として出てきていると考えるわけです。

あと、

小中合同研修会　招堤中学校

の公演の中で

「よくジャンプの課題といわれますが、よく子供ね、特にね、学力低く学び苦手な子ほど高い課題をやりたがる」

って書いてありますけど、

自分の見てきた子と違うんですよね。

自分の場合、

「高い課題」を出したとき、

取り組んだ比率は

平均点以下：平均点以上＝１：３０

なんですよ。

この違いは、どこからきてるんでしょう？？？

春休み中、調べられることを少しずつ調べていこうと思います。